Витамины для ребенка или что нужно детям для здорового роста?

Какие факторы влияют на усвоение кальция у детей?

На основании исследований, проведенных российскими врачами ортопедами, выяснено, что в течение года у детей скелет обновляется от 30 до 100% , а у взрослых – только на 10%. Получается, что у ребенка весь скелет поностью обновляется за 1-2 года, а у взрослых – каждые 10 лет.

В детском возрасте очень важно поступление кальция в организм ребенка, т.к. 70% роста ребенка приходится на первые 10 лет жизни.

Кальций – основной строительный элемент, участвующий в формировании скелета, в костной ткани кальций является одним из основных элементов. 98%-99% всего кальция в организме человека находится в костях .

Приучаем ребенка пользоваться горшком

В какой момент отказаться от подгузников и начать приучение ребенка пользоваться горшком?

Когда вы научите вашего ребенка пользоваться горшком — вы можете считать что выполнили трудную задачу, требующую огромного спокойствия и вашего терпения. При приучении ребенка к горшку очень важно быть внимательным и терпеливым, воспитывайте постепенно в ребенке чувство уверенности в себе. Если малыш будет сам проявлять инициативу будет очень хорошо.

Обучение пользованию горшком должно проходить без понуждения, необходимо свести к минимуму давление и угрозы. Если вам покажется, что малыш еще не совсем готов к такому важному шагу — приостановите попытки приучения на некоторое время, а потом попробуйте возобновить их.

Тесный контакт детского сада и семьи — необходимое условие правильного и своевременного развития речи ребенка. Некоторых родителей беспокоит то, что их сын (дочь) неправильно произносит слова, не выговаривает звуки, переставляет в словах слоги; допускает много грамматических ошибок, не может достаточно четко и понятно отвечать на вопросы. Педагогу следует разъяснять им, что освоение ребенком звуковой системы родного языка — процесс длительный и не все звуки дети на третьем году жизни могут произносить правильно.

 Для детей данного возраста «Программа» рекомендуетстихи А. Барто из цикла «Игрушки». Как показала практика, почти каждый двухлетний ребенок их хорошо знает: он слышал эти стихи дома, в предыдущей возрастной группе. Малыши охотно рассматривают иллюстрации к «Игрушкам», читают стихи наизусть или пересказывают их содержание. Поэтому на занятиях, опираясь на знания самих детей, можно знакомить их сразу с двумя-тремя стихотворениями цикла.

Детей знакомят с произведениями, посвященными советским праздникам («Весело, весело» О. Высотской; «Свети, свети, солнышко...» Е. Благининой), рассказывающими малышам о жизни их сверстников («Утром», «Вкусная каша» 3. Александровой).

В первой младшей группе очень серьезное внимание уделяется ознакомлению детей с потешками. В настоящем пособии этому вопросу уделено большое место, так как данный вид занятий часто затрудняет воспитателя (при необходимости педагог может заменить потешки, которые даются в нашей книге, другими, более доступными его воспитанникам, или прочитать малышам наиболее трудные потешки в летние месяцы).

В течение года детей знакомят примерно с пятью русскими народными сказками. Маленькому ребенку легче воспринимать рассказ, чем чтение, поэтому рассказывание в первой младшей группе предпочтительнее. Оно требует от воспитателя тщательной подготовки. Обычно на занятии сказку рассказывают дважды, иногда повторяют и в третий раз. Это не надоедает детям, поскольку воспитатель обеспечивает их активность во время слушания: предлагает выполнить имитационные движения (малыши показывают, какая большая-пребольшая была репка; как ее тянут-потянут и т. п.), использует разнообразные наглядные пособия (показ фигурок настольного театра сменяется показом картинок на фланелеграфе и пр.), побуждает инсценировать или драматизировать отрывок из сказки.

Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает правильное произношение звуков, слитное и плавное произнесение слов, фраз. Так, для произношения ряда звуков (с, з, ш, ж, р) требуется не только правильное прохождение воздушной струи через рот, но и достаточной силы выдох. Например, для чистого произнесения звука р нужна достаточно сильная воздушная струя, чтобы привести кончик языка в колебательное состояние.

Начиная с этого возраста необходимо учить детей пользоваться умеренным темпом речи. Это достигается прежде всего путем личного примера воспитателя, напоминаниями малышам о том, что говорить надо не спеша. Однако это лишь одна сторона вопроса. Смена темпа речи является неотъемлемой частью ее интонационной выразительности. Монотонная речь бедна, в то время как «игра» темпа обогащает ее, делает ярче, красочнее.

На третьем году жизни ребенка его голосовой аппарат, как правило, бывает еще недостаточно окрепшим. Дети не всегда могут правильно им пользоваться, часто говорят тихо или не умеют говорить шепотом. Поэтому в следующих статьях мы рассмотрим в качестве подготовительных упражнений для развития голосового аппарата задания, в которых одни и те же звуки или звукосочетания нужно произносить с различной громкостью. Подобные задания подготавливают детей к правильному использованию в дальнейшем интонационных средств выразительности (смена силы голоса в зависимости от содержания высказывания).

Формирование звукопроизношения. Большая часть заданий по воспитанию звуковой культуры речи посвящена уточнению и закреплению правильного произношения звуков. Звуки даются в определенной последовательности, с учетом артикуляционной трудности их произношения. В первой младшей группе уточняется произношение почти всех звуков русского языка, кроме группы шипящих (ш, ж, ч, щ) и звуков л(ль), р(рь).

Чтобы научить детей правильно произносить звуки, отчетливо и ясно, выговаривать слова, правильно пользоваться голосовым аппаратом (менять громкость и скорость речи, пользоваться интонационными средствами выразительности), надо прежде всего научить их слышать и слушать речь окружающих, т. е. развивать слуховое восприятие. Развитие слухового восприятия является важной предпосылкой для формирования звуковой стороны речи. Благодаря хорошо развитому слуховому восприятию ребенок овладевает умением слышать и дифференцировать различные звуки, различать громкость и скорость их произнесения.

Воспитание, развитие звуковой культуры речи занимает важное место в системе работы по обучению детей родному языку. Это особая речевая задача, которая почти полностью должна быть решена в дошкольном возрасте. Основная цель состоит в том, чтобы научить ребенка к пяти годам правильно произносить все звуки, правильно пользоваться голосовым аппаратом, говорить выразительно, не торопясь. И чем раньше эта работа будет начата, тем большие успехи могут быть достигнуты.

К сожалению, в современной методической литературе вопросы воспитания звуковой культуры речи у детей третьего года жизни освещены недостаточно, в результате чего на практике занятия в первой младшей группе порою проводятся нерегулярно, без всестороннего охвата всех задач данного раздела программы.